Общеучебные умения при изучении таблицы умножения

СодержаниеВведение
Глава I. Общеучебные умения и навыки как фактор успешности обучения
1.1. Понятие общеучебных умений
1.2. Опора на общеучебные умения в процессе учения младших школьников
Глава II. Общеучебные умения при изучении таблицы умножения
2.1. Организация работы по изучению таблицы умножения
2.2. Результаты и их обсуждение
Заключение
Список литературы
Приложение 3
6

6
12

18
18
25
28
30
ВведениеНаучить детей учиться, стать компетентными учениками - это актуальная проблема в сфере школьного образования, на которую обращены усилия педагогов во всем мире. И это не случайно, поскольку подготовить выпускников к жизни - значит вооружить их не только знаниями, но и способами овладения ими. Работа в этом направлении является конструктивной реакцией школы на изменяющиеся запросы общества и возрастающие требования к работе учителей.
Формирование общеучебных умений и навыков - один из приоритетов современного начального образования, предопределяющий успешность всего последующего обучения. В новых образовательных стандартах начального общего образования формированию общеучебных умений и навыков, а также различным способам деятельности уделено особое внимание: они выделены в отдельный блок, как на уровне минимума содержания, так и на уровне требований к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Вопросами общеучебных умений и навыков в педагогической науке и образовательной практике занимаются не одно десятилетие, однако, до сих пор главный недостаток современного образования, в том числе и начального, связывают с неумением школьников учиться. Учителя начальной школы пока с трудом переходят к ориентации на новые цели начального обучения, сформулированные в ходе модернизации структуры и содержания образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность. По-прежнему основной упор делается на овладение знаниями, умениями и навыками.
Современные педагоги проявляют достаточное внимание к решению вопросов повышения активности и учебной самостоятельности младших школьников, но, однако результаты на сегодняшний день не могут удовлетворять и это обусловлено рядом причин. Обозначим их:
- формирование общеучебных умений и навыков, способов деятельности до сих пор рассматривалось вне учебных дисциплин, а если и было "встроено" в учебный предмет, то слабо согласовывалось между отдельными предметами;
- информационно-репродуктивное содержание учебных предметов не способствует развитию поисковой активности детей и тормозит освоение разных способов человеческой деятельности;
- отсутствие контрольно-измерительные материалы по отслеживанию уровней формирования общеучебных умений и способов деятельности.
Цель данной работы заключается в развитии общеучебных навыков на уроках математики в начальной школе.
В связи с поставленной целью был решен ряд следующих задач:
- рассмотреть понятие общеучебных умений;
- выявить основные аспекты опоры на общеучебные умения в процессе учения младших школьников;
- изучить общеучебные умения при изучении таблицы умножения.
В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: развить общеучебные умения и навыки возможно только при условии организации целенаправленной работы и систематического контроля.
Объектом исследования явился урок математики.
Предмет исследования - общеучебные умения и навыки.
Общая теоретико-методологическая основа нашего исследования опирается на следующие современные теории: психологическую теорию личности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн, В. В. Давыдов, К. Юнг и др.), теорию системного подхода (Б. Ф. Ломов, К. К. Платонов, П. Л. Юдин, Ю. К. Бабанский), теорию средового подхода (С. Т. Шацкий, Л. С. Выготский, Л. И. Новикова, М. Бернштейн и др.).
Для решения поставленных задач и проверки исходного предположения нами применялись следующие методы исследования:
анализ методической литературы;
обобщение опыта учителя математики;
наблюдение.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы педагогами и студентами.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

Список литературы1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.,1984. С.70-111.
2. Демидова Т. Е. Общеучебные умения как ключ к решению актуальных проблем образовательной политики // Начальная школа: плюс - минус. - 2002. - № 5. - С. 41-46.
3. Демидова Т.Е., Чижевская Л.И. Методика обучения математики в начальных классах: Курс лекций: вопросы частной методики. - Брянск: БГУ, 2001.
4. Зайцев В.В. Математика для младших школьников.- М.: ВЛАДОС, 2001. С. 34-36, 49-52.
5. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений и фак-ов нач. классов педвузов. - М.: LINKA-PRESS, 1998.
6. Ковалева Г. С., Красновский Э. А., Краснокутская Л. П., Краснянская К. А. Оценка знаний и умений // Школьные технологии. - 2002. - № 6. - С. 203-217.
7. Молева Г. А. Формировать общеучебные умения // Школа и производство. - 2003. - № 7. - С. 14-15.
8. Савицкая И. И., Севрук А. И., Юнина Е. А. Развитие учеников на уроке: от конспекта до мониторинга // Школьные технологии. - 2003. - № 4. - С. 170-185.
9. Татьянченко Д. В., Воровщиков С. Г. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников // Школьные технологии. - 2002. - № 5. - С. 42-55.
10. Татьянченко Д. В., Воровщиков С. Г. Путь к очевидности: совершенствование организационно-методических условий формирования и развития общеучебных умений школьников // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2003. - № 6. - С. 15-19.
11. Тимашова Л. С. Развитие логического мышления школьников на уроках математики // Начальная школа. - 2003. - № 2. - С. 56-58.
12. Тиринова О. Формирование общих учебных умений и навыков на основе становления и развития учебной деятельности младших школьников // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2003. - № 2. - С. 59-65.
13. Фищенко А. Формируем учебные навыки // Директор школы. - 2004. - № 1. - С. 81-82.
14. Хюннинен О. Н. "Лекарство" от неудач (некоторые аспекты развития познавательных способностей) // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2003. - № 6. - С. 29-34.
15. Шульц О. Б. Обучение способам учебной деятельности как условие овладения содержанием образовательных стандартов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2001. - № 3. - С. 28-32.